【教育心理学】学校只表扬学术卓越 学生或致焦虑失动力 专家倡认同创意抗逆
［星岛综合报道]每年，加拿大各地的学校都会颁发毕业奖项，以表扬学业成绩最优秀的学生。虽然也有一些奖项是为了表扬进步和领导才能等特质，但大多数仍倾向于集中于学术卓越。儿童心理学家表示，这样做可能会削弱学生的动力，并造成焦虑。
“研究显示，只着重并表扬学业成就，可能会增加焦虑，并对学生造成失去动力的影响——即使是那些成绩优异的学生也一样，”来自多伦多的临床儿童心理学家Dina Lafoyiannis博士在接受CTVNews.ca访问时表示。
Lafoyiannis与3岁至25岁的家长和客户合作，她表示，如果毕业奖项能涵盖更广泛的成就和特质，将更具激励性和包容性。“例如合作、适应力、成长、沟通和领导，”她解释说。“表扬以过程为导向的成就，而非单纯以结果为导向（例如高分数）的成就，能向学生传递一个讯息：这些技能同样被重视，也让他们有更多方式去追求成功。”
Linda Iwenofu是一位临床儿童心理学家，也是设于多伦多的安大略教育研究学院应用心理学与人类发展的助理教授。她表示，数十年来教育心理学的研究显示，学生会因为那些鼓励“成长型思维模式”的奖励制度而受益，这类制度重视通往成功的过程，例如努力和坚持。
“过于狭隘的奖项设计可能会导致动力下降、压力上升，甚至让那些不符合传统‘成功学生’标准的学生产生被排斥的感觉，”Iwenofu在接受CTVNews.ca访问时指出。“这些学生可能会内化一种‘我不够好’的感觉，这在中学阶段尤其令人担忧，因为同侪的认可在这时期对学生来说至关重要。”
Iwenofu表示，传统的毕业奖项制度也可能助长不健康的竞争，并传递出“只有学术卓越才重要”的讯息。
与Lafoyiannis看法一致，Iwenofu认为，学校应该表扬学生发展中的其他重要方面，例如创造力、社会责任感和克服困难的能力，这样也能肯定那些面对学习障碍或社会经济困难的学生的成就。
“研究显示，当学生因努力而非结果被肯定时，他们会展现更大的韧性，也会在学习中投入得更长久，”Iwenofu表示。“我们确实应该重新想像毕业奖项的设计，去表扬努力、多样性与整体的成长，特别是在中学阶段。”
(图：加通社)T10